石景山第九中学分校,开学打响减负第一炮

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摘要:北京考试报讯(记者安京京)听说过食堂配餐,你可听说过作业配餐?记者近日从北京市第九中学分校获悉,学校实行的作业配餐方案,让学生学习生活变得更加轻松快乐。 一、实施的背

北京考试报讯(记者 安京京)听说过食堂配餐,你可听说过作业配餐?记者近日从北京市第九中学分校获悉,学校实行的作业配餐方案,让学生学习生活变得更加轻松快乐。

  一、实施的背景

所谓作业配餐,是指实行总量控制,按学生和学科需要对作业进行有效调配的作业系统改进的研究。学校将作业的布置方式从作业内容上可分为三种。一是基本的“必做作业”。二是“自选作业”。三是“拓展作业”。内容有探究问题、社会实践、读书笔记等。

作业配餐就是将作业的布置方式从内容上分为3种:一是基本的“必做作业”;二是“自选作业”;三是“拓展作业”,内容包括探究问题、社会实践、读书笔记等。学生根据不同层次,可在必做作业之外进行选择。作业的时间总量控制在1.5至2小时之内,各学科作业相互搭配。

  (一)学校的办学理念

布置作业时,老师在课前要将作业先做一遍,上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破,布置作业时则精选习题,有层次性,允许部分学生选做。批改作业时,则采取全批、面批、选批相结合;符号评价和文字相结合。对于作业优秀的学生,老师还不忘发一张表扬卡或进步卡,让家长[微博]及时了解孩子的作业情况。

该校有关负责人说,实行作业配餐为学生减了负,可对老师的要求更高了。老师布置作业时要精选习题,使之有层次性,“允许”学生选做,有一定的开放题、创新题。作业上交后,老师要将全批、面批、选批相结合,符号评价和评价文字相结合,一度批改、二度批改相结合。有的老师还会在每组选一名学生面批,并让他们把每道题的解题思路讲一遍,如有不正确或者不恰当的地方,老师及时纠正;“过关”之后,让他们帮助老师面批,面批后再把问题与老师交流。这样不仅可以巩固“小老师”的知识,还可以提高面批的覆盖面。老师会对正确率高、书写工整的作业进行展示;对一周作业均优秀的学生发给一张表扬卡,作业进步的发给一张进步卡,作业有待加强的发给一张温馨提示卡,以便让家长[微博]及时了解孩子的作业情况,参与对学生作业的管理。

  树立民主意识,坚持以人为本,一切为了学生和教师的发展。以人为本,尊重学生个性,尊重教育规律,开发生命的潜能,促进人的健康、可持续发展。

据悉,目前,初一、初二、初三3个年级都就本班本学科的实际完成了作业配餐表,形成了适合学生实际的作业配餐体系。学校希望,学生能拥有更多的自由学习、自主思考的时间,他们既可以去完成老师布置的自选作业或拓展作业,也可以自主安排这些时间。

据悉,除考试科目外,非中考[微博]学科也要实施作业配餐方案。开学初,以年级为单位,任课老师根据教学内容、课标要求及学科特点统一设计本学科在本学期的研究性学习的作业,避免学生重复作业。目前,初一、初二、初三3个年级均就各班各学科的实际情况,完成了作业配餐表,形成了适合学生的作业配餐体系。

  (二)减负的指导思想

  人大[微博]附小探索“可爱作业”

  为全面贯彻党的教育方针,扎实推进素质教育,北京市教育委员会下发了《关于进一步提高中小学教学质量,切实减轻学生课业负担的意见》,我校加强对备课、上课、作业、辅导、考试五个环节的监控和指导,通过减轻课业负担,保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。

人大附小在家庭作业上寻求突破口,通过给学生留“可爱作业”,注重作业分层,鼓励学生自主实践,提高学习兴趣,让作业真正可爱起来。

  二、实施的思路

如语文学科从三年级开始通过小组学生合作写循环日记,或创编小说或述说心声,让作业成为孩子们童年生活中珍贵的记忆。数学学科改变留作业的方式,鼓励学生走进社区、走进社会生活进行数学实践活动。通过“生活小达人”“小区住户大调查”等实践活动学生既用到了数学知识、又锻炼了统计能力、分析能力、社交能力、合作能力等。一系列“可爱作业”的探索,改变了学习方式,学生在富有创造性、主动性、合作性的实践性学习中真正成为学习的主人。

  作业,作为提高质量五个链条中的一环,对于作业设计,教师常常随意为之。作业问题正在成为影响教学质量的最薄弱环节,是课改的一个瓶颈。

另外,为了及时了解学生的作业量、对作业的喜爱程度,学校建立了“日作业反馈”和“周作业反馈”制度。学校印制了《日作业反馈记录本》,请学生记录当天完成作业、睡眠及锻炼时间,家长一周参与一次;建立“周作业监控”制度,不但请学生评出每周在留作业方面最受欢迎的老师,评出最喜欢的课程和活动。每学期末,学校根据平时的评价情况评选出在留作业方面“最受学生欢迎的老师”,并由学生设计奖状发给教师,学校颁发纪念品。

  那么在有限的时间内应该留什么作业,才能提高课堂实效?作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生?作业中如果出现问题应如何解决?关注作业的有效性,关注作业的科学性,关注作业的创造性,关注作业的多样性,关注作业的科学评价,关注完成作业的时间要求势在必行。

汇文一小每周设立无作业日

  为此我校结合本校的实际情况,实施作业配餐,力求减负增效。

开学伊始,北京市汇文第一小学在原有的监控作业量、“把四十分钟留给学生”等减负增效教学措施的基础上,提出《三三三作业管理》的减负新做法。

  关键词:作业配餐   减负增效

副校长倪彦鹏介绍,《三三三作业管理》,即三门主科只留三天作业;每周三为快乐星期三,无书面作业;周末三天可以留三科作业。倪校长解释说,语文、数学、英语三门主科任课老师需自行协调,保证每天学生作业量不超过两门,每门主科每周作业量不超过三天。周末三天指从周五到周日的三天时间,老师在周五放学前要将学生这3天的作业量按时段规划好。

  作业配餐:是指实行总量控制,按学生和学科需要对作业进行有效调配的作业系统改进的研究。

这项“新政”开始实行,目前已实施一周,倪校长介绍,从对各班作业量进行的整体监控来看,以往五、六年级的高年级学生,开学初每天的家庭作业量一般在30至40分钟。实行《三三三作业管理》办法后,本周六年级的家庭作业量仅为7分钟。

  减负增效:通过对作业系统的改进,切实减轻学生过重的课业负担,进而提高作业质量,并通过守住作业的口促使老师提高课堂的实效。

课下减负意味着课上增效,倪校长介绍,学校要求教师要合理安排教学环节,新授内容不得超过25分钟,其余的时间可以进行重点题型的解答,老师在教室里走一圈,便可得知学生的落实情况,并有针对性地给予指导,提高课堂时效性。

  三、实施的目的

  □家长故事

  1.针对学校作业现状中存在的问题,改进原有的作业系统,以此牵动备课、上课、辅导等教学环节的持续改进。

陪娃做作业家长苦不堪言

  2.提高教师设计作业的能力,进而提高作业质量,提高作业效能。

李先生下班时接到了妻子的电话,“什么?孩子又被老师留下了?昨天的数学作业我做得没问题啊,怎么又错了?”李先生无奈地挂断了妻子的电话,儿子因为数学作业错了,被老师放学后留下来改作业,不能早点回家了。

  3.对学生家庭作业进行总量控制和合理搭配,切实减轻学生过重课业负担。

李先生的儿子已经是小学六年级的学生。李先生说,在六年级上半学期,儿子几乎没有在11点之前睡过觉,各种作业非常多,“而且必须要家长参与”。为了帮助孩子尽快睡觉,他和妻子在孩子的小学期间,帮助孩子完成过算术习题、做手工、听写等各类作业。

  4.为学生留出更多的自由学习、自主思考的时间,从而提高学生的自主学习能力。

在孩子上小学的这些年,老师每天给孩子留作业时,还不忘给家长也留份作业。“检查作业、听写单词、检查背诵,都是我们的活,家长必须得在作业本上签字。如果签了字孩子的作业还有错的,第二天老师短信就到了,说家长检查作业不负责任”。李先生说起孩子减负前的生活,一脸无奈。

  四、实施的主要内容

李先生说,家长有时候希望孩子的作业中有错字,老师指出来后能帮助孩子加深记忆,但老师会觉得家长没有用心帮孩子检查作业。特别是,老师布置的作业重复性特别强,语文、英语反复听写。这些重复的作业让家长不胜其烦,但还不敢在孩子面前表现出来。

  1.依据课标,研究本学科的作业要求

有时候,老师留的作业难度比较高,李先生和妻子还得亲自动手帮孩子做作业。比如学校有时候要求孩子做一份小报,“基本都是我们代劳了”,孩子的手工作业基本都是妈妈来完成。有时候老师留的数学作业太难,“就得我们来做,再辅导他”,李先生说,即使在父母的帮助下完成了,也可能还是错的,第二天放学后,孩子便会被老师留下来改作业。

  依据课程标准和单元主要教学内容,结合学情,研究本学科的作业要求,精心设计作业形式和作业内容。

儿子进入六年级后,李先生有意识地不再辅导孩子作业,希望孩子能够独立完成,“结果经常写到半夜11点多”。对于这个学期开始的减负,李先生大大地松了口气。他说,原来放学后的课后管理课基本都被老师占用了,“现在全用在让孩子在学校写作业了”。李先生说,现在,每天下班前都会收到老师发来的短信通知,反馈儿子在校完成作业情况。现在孩子基本上在9点前就能写完作业,9点半睡觉。“真的希望能坚持下去”。

  2.研究本学科在单位时间(每科每天在0.5—1小时以内)作业的内容。

□学生故事

  各学科要依据课程标准和各年级段的分级要求及学生实际学力水平,精心设计课堂教学内容,精神设计作业,精讲精练。将那些最典型、最普遍、最特殊的知识点和练习题提炼出来教给学生并提炼成作业,并且根据知识脉络进行适当的引申和拓宽,抓好举一反三的反馈练习。

首个无作业日学生帮妈妈做饭

  3.研究本学科作业的搭配内容和方法

开学第一周,首次体验了“快乐星期三”无作业日的汇文一小五年级3班张慕宣,做了件让父母“泪奔”的事,主动请缨帮忙做饭。

  (1) 研究作业对于不同层次的学生如何搭配。

上周三,身无作业一身轻的宣宣心情格外好,对于父亲提出的听写一些语文词语和英语单词的要求也欣然接受。“爸爸说,学校不留作业才能看出一个小学生学习的自觉性”,宣宣不仅对父亲的话表示赞同,还大受启发,主动要求晚饭要做一个鸡蛋炒黄瓜,“今天劳动课学的,我想试试看”,宣宣饶有兴趣地说。按照课本上的步骤,宣宣在父亲的指导下,用削皮刀亲手把黄瓜皮削干净,还学着切了一点黄瓜片,打鸡蛋、下锅、翻炒也都一手包办。为了纪念孩子的“处女作”,宣宣的妈妈刘女士还特意把吃剩下的菜打包到单位做午餐,“同事们都羡慕我这么早就能吃到孩子做的饭。要是有作业的压力,孩子即便有这个心也没有这个精力!”刘女士感慨道。

  (2)研究本学科作业、自选作业、拓展作业如何搭配。

宣宣是学校管乐队的长笛手,原来因为写完作业时间比较晚,怕打扰邻居,不能保证每天练习时间,现在每天都能练两首曲子。最重要的是睡眠更有保障了。刘女士说,上学期宣宣要到10点左右才能睡觉,这学期刚开学这一周,基本9点多就休息了。宣宣开心地说:“现在的作业让我很满意!”

  4.研究各学科之间的搭配形式和搭配方法

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  (1)作业的时间总量控制在1.5—2小时之内,研究各学科作业量的搭配,作业形式的搭配及文理科如何搭配。

  (2)研究1.5—2小时以外时间学生自选作业和拓展作业的搭配。

  (3)研究非统考科目的实践作业、研究性学习作业如何与统考科目在时间和内容上的搭配。

  五、主要做法

  1. 精心设计作业——实施作业配餐的基础

  (1)精心设计作业的内容

  设计作业必须做到“三个结合”:结合重点、结合难点、结合学情。教师亲手设计作业,势必要在选题、编题上下功夫,要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围、要求和时机,从题海中精选,确保作业富有典型性、启发性、挑战性和系统性,在作业形式上还可以作一些创新。

  (2)改革创新作业的形式

  作业的布置方式从作业内容上可分为三种。一是基本的“必做作业”。二是“自选作业”。三是“拓展作业”。内容有探究问题、社会实践、读书笔记等。

  2. 改进作业管理——实施作业配餐的保证

  (1)有准备地布置作业

  教师在课前,将要留的作业先做一遍,上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破,布置作业时要精选习题,有层次性,允许部分学生选做,有一定的开放题、创新题。

  (2)有效的批改作业

  全批、面批、选批相结合;符号评价和文字相结合;一度批改、二度批改相结合。有的老师采取每组选一名好一些的学生进行面批,并让他们把每道题的解题思路都给老师讲一遍,如有不正确的或者不恰当的的地方及时纠正。过关之后,让他们帮助老师进行面批,面批后再把问题与老师交流。这样,不仅使小老师的知识更加巩固,还可以提高面批的覆盖面。

  (3)及时地反馈与矫正作业

  (4)有延续地管理作业

  ① 树立榜样:对正确率高、书写工整的作业给予展示,树立榜样,激励先进,促进共同提高。

  ② 阶段性评价与终结性评价相结合:一周来作业优秀的,发给一张表杨卡,作业进步的发给一张进步卡,作业有待加强的发一张温馨提示卡,让家长[微博]及时了解子女作业情况,参与对学生作业的管理。

  3. 进行作业配餐的尝试——探讨搭配的合理方法

  针对学生差异和个性化需求,教师精心选择和设计作业,加强对作业的批改和教学的及时反馈。工作重点是探讨并实践作业优化配餐。

  (1)教师制定出自己的作业安排计划(表一)

表一:           学科        年级学生作业安排有效性实施方案

学科特点

 

课标要求

 

学情分析

 

作业形式

 

单元

主要教学内容

落实课标相关要求

作业要求

 

 

 

 

  (2)班级不同学科的教师共同制定出每天的学生作业配餐。(下面是随着研究实践的深入逐步演变的几个配餐表)

表二:(语数外物化学科)学科        班        周学生作业配餐实施方案

周课时

学科

作业要求及形式

必做

选作

周一

语文

 

 

数学

 

 

英语

 

 

表三:        班        周学生作业配餐实施方案

周课时

学科

作业要求及形式

必做

选作

A

B

C

周一

语文

 

 

 

 

数学

 

 

 

 

英语

 

 

 

 

表四:         班        周学生作业配餐实施方案

  课

  时

学科

作业要求及形式

A(80分以上)

B(79——60分)

C(59——40分)

D(40分以下)

周一

语文

 

 

 

 

数学

 

 

 

 

英语

 

 

 

 

  (3)非中考[微博]科目学科也要实施作业配餐方案,这些学科在开学初,以年级为单位,由任课老师根据教学内容、课标要求及学科特点统一设计本学科,本学期的研究性学习的作业,避免学生重复作业,这样既减轻了学生的课业负担,又对学生学科学习有所帮助。作业配餐方案见表六:

表五:        年级非统考科目作业配餐实施方案

月课时

学科

成果形式

三月

 

 

 

 

 

 

 

 

四月

 

 

……

 

  

  六、实施的成效

  (一)形成适合本校学生的作业配餐体系

  目前,初一、初二、初三三个年级都就本班本学科的实际完成了作业配餐表,形成了适合学生实际的作业配餐体系。

  (二)推动了学校教科研的发展

  此项研究,被北京市规划立项。作业系统的改进,推进了教研组的研究,推进了学校教科研的发展。作业配餐在学校的辐射面较大,涉及了绝大多数学科。因此,我们以这一课题的开题报告为范本,对教师进行课题申报培训,并组织教师个人区级课题申报,有11人申请,其中4人成功立项,实现了初中部教师个人成功申报区级课题零的突破。

  (三)提高了学生自主学习能力

  课题实施为学生留出更多的自由学习、自主思考的时间,利于提高学生的自主学习能力。

  课题要求作业的时间总量控制在1.5—2小时之内,这样学生就拥有了更多的自由学习、自主思考的时间,,他们既可以去完成老师布置的自选作业或拓展作业,也可以自主安排这些时间,同时学校还对学生进行学法培训指导,为学生提供了大量的可供选择的校本课程,比如:茶艺、陶艺、快乐种植、水火箭的制作等。这样既利于提高学生的自主学习能力,又为他们拓展了更广阔的发展空间。

  多名学生在区艺术节比赛中获奖,学生水火箭在区科技节比赛中获一等奖。

  (四)教师教科研水平提高,硕果累累

  作业配餐的研究实践促使教师精研业务,提高了教师的专业水平,尤其是提高教师教科研的能力。

  在“作业配餐减负增效”理念的引领下, 8位关于作业方面的论文在区课改总结会上获奖。

编号 奖项 姓名 论文题目
1 一等奖 周玉华 “木桶原理”给我们的启示
2 一等级 倪静芳 尝试“灵活”、“实用”的英语作业配餐
3 二等奖 吕华 用作业评价驱动学生发展
4 三等奖 杨晓文 怎样给学生的作业进行营养配餐
5 三等奖 陈彦 分层教学的实践与思考
6 三等奖 张纳新 作业“模仿秀” ——

  分层布置作业的实践与探究

7 三等奖 谷晓光 预习——打开自主学习之门的钥匙
8 三等奖 王艳蕊 浅谈对学生自主学习能力的培养

  

  (五)具有一定辐射作用

  作业配餐这一课题的研究实践,引起了一些兄弟学校的关注,纷纷询问我们研究实践的始末,有的学校还邀请我们去给老师们培训。周校长曾到京源学校去展示了我们的研究实践,又带着我们的实验教师——高飞到金二小以具体案例为例详细介绍了这一课题。

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